- IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
TÍTULO: Los animales vertebrados.
ETAPA,
CICLO Y CURSO:
E.S.O, 1er Ciclo, 1º.
COMPETENCIAS
CLAVE: Comunicación
lingüística, Cultural y artística, Competencia social y ciudadana, Conocimiento
e interacción con el mundo físico y Autonomía e iniciativa personal.
CONTEXTO
DE DESARROLLO DE LA TAREA: La unidad se desarrolla en el aula de 1º ESO, en la biblioteca del
centro y en la sala de ordenadores y en la Casa de Campo (Madrid).
25 alumnos en total,
1 alumno con TDAH.
NORMATIVA: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
Decreto 23/2007, de
10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad
de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:
En esta unidad se
pretende que el alumno conozca las características comunes a todos los
animales, que aprenda a diferenciar los vertebrados de los invertebrados y que
aprenda a reconocer las características principales de cada grupo de
vertebrados, así como sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el
que viven.
También deben
conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes, así como aprender
los pasos para realizar un esquema científico.
2. CONCRECIÓN
CURRICULAR
Objetivos
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Contenidos
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Criterios de evaluación
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Las aves. Su cuerpo y sus
funciones.
Los reptiles. Su cuerpo y sus
funciones.
Los anfibios. Su cuerpo y sus
funciones.
Los peces. Su cuerpo y sus
funciones.
5. Esquema científico: Pasos.
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1)
Comunicación lingüística:
1.
Aplicar el lenguaje científico para expresar correctamente las ideas
2.
Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información.
3.
Elaborar respuestas escritas y orales.
4.
Concretar la información de cada grupo en un esquema.
2) Competencia Matemática:
1.
Representar en un gráfico el número de especies conocidas de cada grupo.
3) Aprender a aprender:
1.
Elaborar claves dicotómicas sencillas de identificación de los distintos
grupos.
4) Tratamiento de la
información y competencia
digital:
1.
Seleccionar un video sobre un grupo de vertebrados y exponerlo
2.
Buscar información en internet utilizando buscadores de la sección científica
de periódicos.
5) Competencia social y
ciudadana:
1.
Expresar la importancia de proteger a los seres vivos y sobre todo a las
especies especialmente protegidas.
2.
Entender la necesidad de un tratamiento y consumo responsable de las especies
de peces
6) Autonomía e iniciativa
personal:
1 Definir un esquema científico y describir
los pasos necesarios para elaborar uno.
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3. TRANSPOSICIÓN
CURRICULAR
Metodología:
Partimos del nivel de
desarrollo que tiene el alumnado, y vamos construyendo otros aprendizajes que
favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
Se trata de evitar
la memorización y el aprendizaje mecánico, dando prioridad a la comprensión de
los contenidos.
Para conseguirlo
hacemos uso de las siguientes técnicas:
- El profesor comienza haciendo unas preguntas básicas a todos los alumnos, para saber cual es su nivel de conocimientos sobre el tema. Después hará una exposición del mismo, usando para ello el libro de texto, apuntes, fichas, presentaciones en power point , etc. El profesor debe interactuar con los alumnos haciéndoles preguntas para ver si han entendido la explicación, haciendo las aclaraciones necesarias, resolviendo las dudas de los alumnos, etc.
- Dentro del aula, los alumnos podrán descubrir cosas por si mismos, para ello el profesor redactará unas preguntas que ellos deberán responder haciendo uso de sus libros de texto, libros de la biblioteca y/o de los ordenadores del centro.
- Con el fin de fomentar el descubrimiento autónomo de los alumnos, se les va a pedir que en casa hagan un trabajo investigando a un animal vertebrado, plasmen el trabajo en una cartulina y compartan lo aprendido con sus compañeros.
- Para que interactúen con el medio natural, el profesor y los alumnos irán a la Casa de Campo a observar aves (guiados por un especialista), tomarán nota de lo que se les va enseñando, harán fotos y lo resumirán en un trabajo en grupo en el aula.
ESCENARIOS
Aula dotada de proyector y con conexión a internet, la sala de
informática y la biblioteca del centro. La Casa de Campo de Madrid.
TEMPORALIZACIÓN
Tercera
evaluación. 11 sesiones. 4 semanas.
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS
Tarea 1
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Actividades
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Ejercicios
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Temporalización
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Salida programada a la Casa de Campo para
la observación de aves.
Tomar nota de las indicaciones del guía
referentes a los diferentes tipos de aves, sus características, lugares donde
anidan, etc.
En el aula hacer grupos y plasmar en una
cartulina lo aprendido poniendo fotos, dibujos e información escrita de lo
observado.
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Anotar en nuestro cuestionario si lo que
observamos coincide con la información que habíamos buscado.
Hacer fotografías de las aves.
Observar las aves con los prismáticos.
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Buscar información sobre las aves que vamos
a ver.
Realizar un cuestionario sobre las aves
para llevar a la casa de campo.
Imprimir las fotografías y/o realizar
dibujos basados en ellas.
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En total 4 sesiones:
1 día en la biblioteca buscando información
en los libros y en la sala de ordenadores buscando información en Internet.
1 día en la Casa de Campo observando aves.
2 días en el aula
haciendo el trabajo en grupo.
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Recursos:
Cartulinas, pegamento, tijeras, lápices,
bolígrafos, tijeras, reglas, pintura…
Biblioteca del centro
Aulas de informática del Centro.
Cámara de fotos o móviles con cámara.
Impresora a color para imprimir las fotos
que saquen en la Casa de Campo
Prismáticos
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Tarea 2
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Actividades
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Ejercicios
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Temporalización
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Dividir la clase en grupos. Cada grupo
tiene que realizar un mural con el grupo de vertebrados que le toque.
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En una cartulina indicar cómo es el cuerpo
de ese grupo de vertebrados y cómo son sus funciones.
Añadir dibujos o fotografías que ayuden a
entender lo expuesto.
Hacer una exposición con los trabajos, que
las familias puedan visitarla y los alumnos los comenten.
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Buscar información en libros y/o en
Internet.
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En total 3 sesiones:
1 sesión para buscar información.
2. sesiones para organizar la información y
plasmarla en la cartulina.
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Recursos:
Cartulinas, pegamento, tijeras, lápices,
bolígrafos, tijeras, reglas, pintura…
Biblioteca del centro
Aulas de informática del Centro.
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Tarea 3
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Actividades
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Ejercicios
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Temporalización
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Exponer mediante un power point la
situación actual del Lince Ibérico en la península ibérica
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El
profesor facilita un artículo de prensa reciente sobre la reintroducción de
Lince Ibérico en la comunidad.
Se
establecen los cinco puntos clave sobre los que hay que trabajar.
Se
realizan cinco grupos de trabajo y se reparten los puntos clave.
Se
determina el número de diapositivas por grupo.
Se
acuerda realizar una última diapositiva común con una opinión personal por
grupo.
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Cada
grupo establece el título de su grupo de diapositivas.
Se
busca información en internet.
Se
elaboran las diapositivas.
Se
acuerda una opinión personal por grupo sobre el tema tratado, que se incluirá
en la diapositiva final.
Se
coordina la elaboración final de la presentación.
Se
realiza la presentación y se valora.
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En
total 4 sesiones:
1
para la presentación de la actividad, formación de grupos y reparto del
trabajo
2 para
la búsqueda de información, la realización de las diapositivas y su montaje
final.
1
para el visionado de la actividad y su valoración entre todo el grupo.
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Recursos:
Artículo
de periódico con el que se inicia la actividad.
Sala
de ordenadores don de buscar información y montar la presentación.
Proyector
y ordenador en clase para el visionado final.
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Rutina para valorar la Tarea
2
Capacidad de autogestión
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Cumplimiento de pautas acordadas
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Calidad de la interacción grupal
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Aportación de material
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No ha colaborado con el grupo aportando el material que le
correspondía.
0 puntos
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Ha aportado sólo parte del material que le correspondía o
lo ha traído fuera de plazo
1 punto
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Ha traído sólo parte del material que le correspondía,
pero lo ha hecho dentro del plazo.
2 puntos
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Ha traído todo el material que le correspondía y lo ha
hecho dentro del plazo
3 puntos
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Manejo de conflictos
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Impacto de la interacción en la producción grupal
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Formas colaborativas de liderazgo
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