Sugerencias de mis compañeros y de mi tutor al proyecto final

En general, las personas que han evaluado mi proyecto lo han hecho de forma positiva. Respecto a las críticas, con unas estoy de acuerdo y con otras no.
Una de las aportaciones sugiere que para la realización del proyecto se podrían haber utilizado otras herramientas TIC. Por supuesto, pero hay que elegir, hay que ser realista con el nivel tecnológico profesorado/alumnado y a mi me pareció que las elegidas son las que mejor podrían funcionar.

Artefacto generado, creación de un libro digital a través de la plataforma http://soopbook.es/, de forma cooperativa.

Cada grupo de alumnos buscará la información necesaria, textos, videos, imágenes…  Los vídeos y las imágenes los guardarán en un tablero de pinterest que crearemos para tal fin en https://es.pinterest.com/

En un documento creado en Google Drive, https://drive.google.com/, cada grupo redactará su trabajo a modo de capítulo del libro. La profesora tendrá acceso a todos los documentos para poder hacer las correcciones necesarias. Un alumno de cada grupo se encargará de darle el formato final.
 Herramienta/s     utilizada/s http://soopbook.es/
  https://es.pinterest.com/
 https://drive.google.com/

La sugerencia de que sea un proyecto abierto a otros alumnos del centro me gusta, pero creo que si no se hace de una forma muy controlada, la finalidad del proyecto se pierde.
Un compañer@ me dice que no puede acceder al video flipped porque le pide un login, creo que ese es un problema que escapa a mi competencia. Los creadores de este curso deberían haber advertido a todos los alumnos, que independientemente del programa que hayan utilizado para enriquecer su video con preguntas, deberían haberse logado en Playposit, para poder ver los videos de los compañeros.

 https://www.playposit.com/delivery/204614/401089agentes-geologicos-y-modelado-del-paisaje?

La sugerencia de centrar el proyecto en la Comunidad de Madrid no me gusta. En un mundo globalizado, con alumnos de diversas comunidades y de diversos paises no creo que sea una buena idea centrarnos en un único lugar. De hecho, una de las ideas al margen del proyecto sería realizar una visita a la Ciudad encantada (Cuenca), o a las Cuevas del Águila (Toledo).
Uno de mis evaluadores sugiere que las preguntas del video en lugar de ser abiertas, sean de tipo test. Personalmente creo que las preguntas tipo test les marca el camino por el que deben pensar, descarto unas y me quedo con otras. Prefiero que piensen respuestas generales y que luego abramos un debate en clase para ver lo que se les ha ocurrido y como han llegado a esa conclusión.
El tutor ha realizado varias sugerencias en varios de mis trabajos, en algunas me ha recomendado unos cambios que he de reconocer que eran acertados, así que aunque me supusieron más trabajo y en ocasiones un gran esfuerzo, los hice.
Desde mi punto de vista este es un curso en el que deberían haber avisado de la gran cantidad de programas que hay que utilizar, videos, enriquecimiento con preguntas, podcast,....y todo con tutoriales en inglés.
En resumen, un curso muy intenso. Espero poder poner en marcha esta metodología a partir del próximo curso. Lo primero una buena planificación y la elaboración de unos buenos recursos, teniendo en cuenta los derechos de autor.

Sobre mi aprendizaje

Poco a poco voy aprendiendo cosas nuevas, pero está claro que me falta mucho por aprender y, sobre todo, mucho por practicar.
Ver los trabajos de mis compañeros me ha proporcionado ideas nuevas, pero tener que evaluarlos es un plus de responsabilidad.
La evaluación entre pares es algo a lo que no estoy acostumbrada, pero intento utilizarla en algunas de mis clases para que mis alumnos se vayan familiarizando con ella y el resultado final de un trabajo, no dependa únicamente de mi criterio.

Mis trabajos en estos días

Bueno, el curso sigue avanzando y nosotros hemos realizado nuevas tareas.
Lo primero que voy a enseñar es mi video enriquecido (es la primera vez que hago un video), espero que les resulte interesante:

https://www.playposit.com/delivery/204614/401089agentes-geologicos-y-modelado-del-paisaje?

También he diseñado un artefacto TIC, con una rúbrica para su evaluación:

La acción modeladora de los agentes geológicos. 2º ESO
Descripción breve del proyecto: Los alumnos de 2º ESO investigarán sobre los agentes geológicos, y sobre como modelan el paisaje. Se dividirán en grupos de 4 personas, y cada uno de ellos centrará su trabajo en los siguientes aspectos: nombre del agente geológico, características generales, zonas donde actúa, erosión, transporte y sedimentación, tipos de paisaje que produce, fotografías y/o dibujos.
Artefacto generado, creación de un libro digital a través de la plataforma http://soopbook.es/, de forma cooperativa.

Cada grupo de alumnos buscará la información necesaria, textos, videos, imágenes…  Los vídeos y las imágenes los guardarán en un tablero de pinterest que crearemos para tal fin en https://es.pinterest.com/

En un documento creado en Google Drive, https://drive.google.com/, cada grupo redactará su trabajo a modo de capítulo del libro. La profesora tendrá acceso a todos los documentos para poder hacer las correcciones necesarias. Un alumno de cada grupo se encargará de darle el formato final.
 Herramienta/s     utilizada/s http://soopbook.es/
  https://es.pinterest.com/
 https://drive.google.com/

 Nivel SAMR  Modificación y redefinición. Los alumnos crean     un material audiovisual a partir de un trabajo que se realizará en la sala     de ordenadores  buscando     información, videos, fotografías y esquemas,  que complementen la clase teórica sobre     la acción modeladora de los agentes geológicos. Es un material muy útil     para el alumno.

Rúbrica de evaluación:

	Insuficiente (1)	Suficiente (2)	Bueno (3)	Muy bueno (4)
Organización	La distribución de las tareas se ha  hecho sin tener en cuenta las habilidades o preferencias de cada miembro	Solo en la distribución de algunas  tareas se ha tenido en  cuenta las habilidades o preferencias de cada miembro	Se ha tenido en cuenta las habilidades o preferencias de cada miembro en la  distribución de casi todas las  tareas	Todas las tareas se han distribuido teniendo en cuenta las habilidades o preferencias de cada miembro
Consenso	Las decisiones no se han tomado de manera consensuada a través de  Google Drive.	Solo en algunas ocasiones se han tomado las decisiones de manera consensuada a través de  Google Drive.	Casi siempre se han tomado las decisiones de manera consensuada a través de  Google Drive.	Se han tomado las decisiones de manera consensuada a través de  Google Drive.
Creatividad	Ninguna de las ilustraciones y contenidos reflejan un alto grado de creatividad	Una  de las ilustraciones y contenidos reflejan un alto grado de creatividad	Dos o tres de las ilustraciones y contenidos reflejan un alto grado de creatividad	Cuatro de las ilustraciones y contenidos reflejan un grado muy alto de creatividad
Textos	Los textos son incoherentes. Son una copia.	Los textos son una copia del original. No hay elaboración por parte del alumno	Los textos son buenos.	Los textos son muy buenos. Resaltan las partes más importantes.
Organización TIC	Han utilizado solo un  recurso tic http://soopbook.es/	Han utilizado dos de los tres medios digitales: Google Drive, Pinterest y http://soopbook.es/   .	Han utilizado los tres  medios digitales: Google Drive, Pinterest y http://soopbook.es/   .	Han utilizado los tres medios digitales: Google Drive, Pinterest y http://soopbook.es/   . Además han utilizado otros.
Composición	No se distinguen las partes importantes de las secundarias.	Está bien estructurado. Algún tema secundario tiene más importancia que el tema principal.	Está bien estructurado. Se diferencian claramente las ideas principales y las secundarias.	Está bien estructurado y es de gran interés. Se diferencian bien las diferentes ideas.
Contenidos	Los contenidos no se ajustan al tema. No hay ejemplos ni imágenes.	Los contenidos se ajustan al tema, pero no hay ejemplos ni imágenes.	Los contenidos se ajustan al tema, pero faltan algunos ejemplos o imágenes.	Los contenidos se ajustan al tema perfectamente. Hay ejemplos e imágenes.

Lo que voy aprendiendo en este curso

A lo largo del curso he ido aprendiendo cosas nuevas, de las que ni siquiera había oido hablar. Es muy importante la introducción de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, pero creo que ni todos los centros ni todos los docentes están preparados para este salto.
La introducción de las metodologías que vamos viendo, supondria tener que realizar una fuerte inversión en equipos tecnológicos (ordenadores, tablets...), dotar al centro de una buena fibra óptica (con ADSL y WIFI no llegamos) y regular la tenencia y uso de los móviles en el aula.
Por otro lado, supondría hacer que todos los docentes se unieran al cambio metodológico, lo que supondría una formación contínua, común y grupal, con la que no todo el mundo está de acuerdo.
Quizás, deberíamos aplicar las metodologías innovadoras y motivadoras en la formación del profesorado y hacer un Flipped en la sala de profesores.
Por otra parte, veo que muchos compañeros conocen y utilizan programas de los que yo ni siquiera había oido hablar, algunos han llamado mi atención y los investigaré en cuanto tenga un poco de tiempo.

Actividad usando la taxonomía de Bloom

Actividad preparada para el grupo de apoyo de 1º ESO

Nivel: 1º ESO (Grupo de Apoyo)
Materia: Los Planetas. Biología y Geología.

Análisis de actividad tradicional: En la pizarra copio las ideas principales del tema siguiendo la estructura del libro y ellos lo copian en su cuaderno. Incluimos dibujos del sistema planetario, los cinturones de asteroides y la nube de Oort. Cada día, al empezar la clase recordamos entre todos lo visto anteriormente en el tema. Al terminar el tema, les dicto una serie de preguntas cuyas respuestas están en los apuntes, las redactan, las corregimos en clase y les pongo un examen de esas mismas preguntas. Las preguntas las redactan en clase, generalmente por parejas. Según la taxonomía de Bloom, esta actividad estaría en los niveles inferiores, como pueden ser: recordar, localizar, distinguir...
Rediseño de la actividad:

• 1ª actividad: Realización     con bolas de poliexpam (cortadas a la mitad para poder pegarles por detrás     lámina de imán) del sistema planetario. Diferentes tamaños, pinturas de     colores (según los planetas) y cartón para representar los sistemas de     anillos. Nuestras paredes son metálicas por lo que podemos colocar y mover     los planetas según nos convenga. 
• 2ª actividad: “Coreografía”     en la que una persona haga de Luna y otra de Tierra para demostrar     porqué siempre vemos la misma cara de la Luna. 
• 3ª actividad: Divididos en     4 grupos de 3 alumnos cada uno, realizarán un crucigrama y/o una sopa de     letras con definiciones importantes del tema. Se elegirá el más     completo, se fotocopiará y lo realizarán de forma individual.  

sopadeletras.kokolikoko.com
worksheets.theteacherscorner.net 

• 4ª actividad: Hacer un     Kahoot con preguntas relevantes. A los 4 alumnos que más aciertos tengan     se les sube la nota en la evaluación del tema: Al que más aciertos tenga 1     punto, al segundo 0´75, al tercero 0´5 y al cuarto 0´25. En caso de     empate, se sube la misma nota a dos ó más alumnos. 

https://kahoot.it
https://www.youtube.com/watch?v=4wSDAKMqv-Q

Estas actividades se llevarían a cabo durante 3 ó 4 sesiones y con ellas alcanzaríamos niveles más elevados de las categorías cognitivas como debatir, juzgar, valorar, investigar, resolver, convencer, producir, preparar, elaborar, etc.
Esta tarea me resultó muy complicada ya que no conocia la taxonomia de Bloom y nunca me habia planteado los diferentes niveles de aprendizaje dependiendo de las tareas que se le propongan a los alumnos.

Esbozo proyecto ABP-Flipped

Esta actividad la he diseñaod para alumnos de 1º ESO del grupo de apoyo

Asignatura: Biología y Geología. 1º ESO

Pregunta 

 ¿Cómo clasificamos a los animales vertebrados?

Producto Final

El producto final será una clave dicotómica que nos permitirá clasificar cualquier animal vertebrado sea conocido o no.
En la sala de informática buscarán información sobre varios animales vertebrados, de los 5 grupos y anotarán los datos encontrados en  su cuaderno de investigación.

Investigarán sobre su alimentación, lugar donde viven, tipo de reproducción, piel y control de la temperatura corporal.

Una vez que tengan toda esta información, los alumnos se dividirán en 5 grupos de 3 ó 4 personas y cada grupo trabajará un tipo de vertebrados de forma que, tras una puesta en común saquen las características de cada grupo y las escriban en una cartulina con una tabla de doble entrada. 

¿Son carnívoros, herbívoros u omnívoros? ¿Son homeotermos o poiquilotermos? ¿Son de tierra de agua o de ambos? ¿Cómo es su piel? ¿Y sus extremidades?

Al final, a partir de los datos obtenidos elaborarán una clave dicotómica que permita clasificar a los animales vertebrados.
La presentación se hará en cartulina y se pegará en la pared del aula.
Aunque en un principio resulta laborioso replantear todas las actividades y pensarlas de forma que sean atractivas y motivadoras para los alumnos, creo que los resultados que se obtienen compensan el esfuerzo

Nuevo curso: Flipped Classroom

Inicio nuevo curso, en esta ocasión se trata de aprender a dar la vuelta a mi clase.
Suena bien, pero da algo de miedo. ¿Tengo que hacer los videos o los busco en internet?¿Les gustará a mis alumnos?¿Y a sus padres? ¿Podré manejar tanta tecnología? (yo, que me considero casi analfabeta digital).
Pero una vez más me doy ánimos a mi misma, y me digo que si he ido pudiendo con los demás cursos, tengo que poder con este.
Una de las primeras cosas que he tenido que hacer es grabar un podscat (¡hasta me cuesta pronunciarlo!) y subirlo a ¡otra nueva aplicación!: SoundCloud.
Para no variar, me he "pegado con el twitter", esta plataforma y yo no terminamos de entendernos, menos mal que con el blog me manejo.
Seguro que poco a poco mis entradas serán más optimistas, cuando voy aprendiendo me voy motivando.
En mis clases iré poniendo en práctica las cosas que vaya aprendiendo, preguntaré a mis alumnos sus opiniones y las iré adaptando.
Bueno, por hoy ya está bien.
En próximas entradas iré comentando mis tropiezos y mis avances.